北京講師拓展培訓

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北京講師拓展培訓

陽明天下國際培訓拓展公司

北京明陽天下拓展公司聚集千余名實戰(zhàn)派培訓講師，專注于為公司提供個性化的培訓解決方案。我們的目標是為公司提供專業(yè)、貼身的培訓方案，為企業(yè)造就更多優(yōu)秀人才，助力于企業(yè)的人力資源建設(shè)。

明陽天下拓展公司成立于2009年，致力于通過體驗式拓展培訓，探索式拓展訓練，隊伍活動的形式為公司提供有針對性的培訓服務(wù)，幫助企業(yè)建立并發(fā)展企業(yè)隊伍文化，使隊伍成員與企業(yè)文化實現(xiàn)有機結(jié)合，從而提升隊伍凝聚力和隊伍競爭力。其經(jīng)過多年積累的經(jīng)驗、憑借不斷的努力創(chuàng)新的培訓方式，歷經(jīng)5年成功獲得了客戶的廣泛贊譽，積累了包括IT、貿(mào)易、制造、教育、醫(yī)藥、傳媒、零售等多個領(lǐng)域的培訓經(jīng)驗，明陽天下拓展公司希望為您帶來更高水準的服務(wù)，與您攜手并進。

活動中主要是為了解決項目中的各種問題，由于在各個問題的解決過程中，我們會得到各自的認知，在體驗后與大家分享，換位思考別人的認知與自己的差異，得到再次的學習。

皮亞杰認為，在活動中，個體經(jīng)歷著一個不同變化，適應(yīng)環(huán)境并將外部活動內(nèi)化為內(nèi)在的心理活動的過程，這就是從認知發(fā)展的理論去看問題是參與者認為拓展訓練是能夠更接近生活需要的學習方式，轉(zhuǎn)而幫助生活需要的方法根本所在。

實用主義學說

心理學家拉扎魯斯說：“在當今心理應(yīng)用領(lǐng)域中，固守某個理論或?qū)W派的專家將越來越少。大家都逐漸認可了“只要能用，不管是什么方法或理論就拿來使用”的做法?！崩斔挂矊⑦@種現(xiàn)代心理臨床學習們稱為“實用主義學者”。拓展訓練從某種意義上借鑒了這種實用主義的觀點，它們成功的吸取了其中可以運用的部分，并在實踐中進行了發(fā)展，而不是一味的沿襲守舊。

拓展訓練在學習的過程中，適中圍繞解決現(xiàn)存的問題進行體驗和聯(lián)系，從而得到一些改變，為未來在工作和生活中積累經(jīng)驗。拓展訓練中經(jīng)常會運用以希望比較實用的心理學效應(yīng)，對于活動的進展非常有效。我們利用層遞效應(yīng)提高學生參與高空挑戰(zhàn)的能力。

行為主義認為學習就是學生行為改變的過程，這種行為的改變是學生在不斷實踐中總結(jié)經(jīng)驗，從而在意識層面改變并表現(xiàn)在行為上?！皬淖鲋袑W”正如生活中很多技能與知識的獲得并非先從書本上得到，而是在現(xiàn)實生活中體驗總結(jié)的得來一樣，人的經(jīng)歷帶來的體驗可以促使人的行為改變。拓展訓練雖然以模擬情境讓學生感受，但在特意設(shè)計的情境下足以讓學生感受，但在特意設(shè)計的情境下足以讓學生獲得較強刺激的體驗，并在理論提升下自己的行為得到改變。

行為主義心理學的創(chuàng)始人華生認為：將孩子在所設(shè)計的特殊環(huán)境里培養(yǎng)，可以培養(yǎng)成任何想要的類型，而無論他的才能、愛好、傾向、能力等。盡管華生的理論有不完善的地方，但對于通過行為體驗進行的拓展訓練來說，還是有許多可鑒之處。

建構(gòu)主義學習理論是行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展。建構(gòu)主義學習關(guān)注如何使用原有的認知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強調(diào)學習的主動性、社會性與情感性。建構(gòu)主義學習理論在學習過程的建構(gòu)方面對拓展有著直接的幫助，他認為學習過程包括兩方面的構(gòu)建：一是對新信息的意義的構(gòu)建。二是對經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的改造與重組。每個學習者都在以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)對新的信息進行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有的知識又因為新經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以學習并不是簡單的信息積累，它同時包含由于新、舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。

建構(gòu)理論認為，學員在日常生活和以往的學習中，它們已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗。當新問題一旦呈現(xiàn)在他們面前時，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對某種問題的解釋。所以學員是把現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學員從原有的知識經(jīng)驗中“生長”獲得，拓展的教與學都需要遵循這個理論進行，使學員在既有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 獲得更多更新的經(jīng)驗。

不同學員基于原有的經(jīng)驗，可能以不同的方式構(gòu)建對事物的理解，產(chǎn)生不同的建構(gòu)結(jié)果。在學員的共同體中，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學習資源。我們要增進學員間的合作使他們看到哪些與自己不同的觀點，從而促進學習的進行。通過合作學習，可以使理解更豐富、更全面。建構(gòu)主義學習的這些觀點為拓展挑戰(zhàn)活動結(jié)束后的分享回顧提出了理論基礎(chǔ)，為我們確認分享回顧環(huán)節(jié)價值提供了依據(jù)，也為分享回顧的開展指明了方向。

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