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搞好數(shù)學(xué)課堂氛圍
一、教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。例如在學(xué)習(xí)“方位角”時(shí)，我讓學(xué)生通過做游戲的方式來感知、體驗(yàn)各種方位角的大小和方向。具體做法是這樣的：先把全班同學(xué)分成紅、藍(lán)兩隊(duì)，分別坐于教室兩邊，在教室中間畫上十字形(交叉點(diǎn)為原點(diǎn))，按上北下南、左西右東標(biāo)出方向。然后由紅藍(lán)兩隊(duì)分別派代表向?qū)Ψ教釂柌⒅付▽?duì)方某一人作答，作答人要站到與所提問題相對(duì)應(yīng)的位置上才能得分。如：紅方要求藍(lán)方的張三表示出“北偏東面4500、距離原點(diǎn)100厘米”的位置，則張三就應(yīng)站到表示該點(diǎn)的位置上，如此輪流提問，大家一齊評(píng)判，累計(jì)得分，決定雙方的勝負(fù)。
二、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索
學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是學(xué)生自已悟出來的，做出來的，不是老師教出來的，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。例如“值”一節(jié)的教學(xué)，我按4人一組把學(xué)生分成若干小組，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出：(1)一個(gè)正數(shù)的值是它本身;(2)零的值是零;(3)一個(gè)負(fù)數(shù)的值是它的相反數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：(1)值等于本身的數(shù)有哪些?(2)任何一個(gè)數(shù)的值都是正數(shù)嗎?(3)若a>0，則a=( );若a=0，則a=( )若a
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